ГДЗ решебник по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Хромова

1. Составьте небольшой рассказ на одну из тем.
«Античное общество» или «Я оказался в античном обществе». «Средневековое общество» или «Я оказался в средневековом обществе». «Современное общество» или «Я живу в современном обществе».

Интересный пример античного общества представляла собой Спарта, общество которой делилось на две главные части — граждан (спартиатов) и не граждан (рабы-илоты и периеки). Взаимоотношения граждан Спарты считаются прообразом идеального общества. Спарта — это общество равных. Среди спартиатов было запрещено заниматься земледелием, торговлей и ремеслами, запрещены золотая и серебряная монета, что затрудняло развитие частной собственности. Все это делалось с целью сдержать имущественное расслоение общества для сохранения его единства. Принципы эти были заложены Ликургом и удивителен факт, что ослабление Спарты началось, когда спартиаты перестали следовать этим законам.

2. К какой из сфер жизни общества относятся:

а) показ нового фильма в кинотеатре — духовная
б) покупка продуктов в магазине — социальная
в) сборка новых автомобилей на заводе — экономическая
г) набор в армию — политическая
д) выпечка хлеба в пекарне — экономическая
е) выборы президента — политическая
ж) прием больных в поликлинике — социальная
з) обучение студентов в университете — духовная

3. Общество можно представить в виде различных образов. Посмотрите на некоторые из них. А как бы вы изобразили общество?

Задание выполняется самостоятельно, к примеру, можно изобразить пирамиду, дерево, клубок, белку в колесе, бесконечную цепь и даже обычный курятник.

4. Вставьте в предложения подходящие по смыслу понятия: страна, государство, общество.

Страна Германия располагается в центре Европы. Первые государства возникли на Древнем Востоке. Государство строго следит за исполнением законов. Общество можно разделить на экономическую, политическую, духовную и социальную сферы.

5. Заполните схему, дав определения понятий: государство, страна, общество.
Впишите в схему определения, приведенные ниже.

Государство — политическая организация общества с определенной формой правления, осуществляющая управление обществом, охрану его экономической и социальной структуры.
Страна — территория, имеющая определенные границы, пользующаяся государственным суверенитетом или находящаяся под властью другого государства.
Общество — совокупность людей, объединенных сложившимися социальными формами совместной жизни и деятельности.

6. Соотнесите названия сфер общества и выполняемые ими роли.

А — 3, Б — 4, В — 1, Г — 2.

7. Слова, относящиеся к различным сферам общества, перемешались. Распределите их на схеме в соответствующие сферы (впишите цифры).

1. Завод, 2. Политическая партия, 3. Музей, 4. Туристическая фирма, 5. Армия ,6. Правительство, 7. Театр, 8. Обувной комбинат, 9. Школа, 10. Налоговая служба, 11. Мебельная фабрика, 12. Больница, 13. Парк культуры.

Политическая сфера — цифры 2, 5, 6, 10.
Экономическая сфера — цифры 1, 8, 11.
Социальная сфера — цифры 4, 12, 13.
Духовная сфера — цифры 3, 7, 9.

1. Продолжите фразы.

Человек за весь период существования, в отличие от животных, умел изготовлять и использовать орудия труда.
Со временем духовное развитие людей способствовало созданию религии, искусств и науки.
Технические изобретения помогали человеку открывать, осваивать и преобразовывать окружающий мир.

2. Исправьте ошибки в тексте.
Внимание. Ошибки подчеркнуты, а исправления приведены в скобках.

Человек, как и большинство других живых существ на Земле, прошел гигантский путь в своем развитии. Правда, современные люди внешне похожи (не похожи) на древнейших людей, хотя (и) живут совсем по-другому. Из Австралии (Африки), которая является прародиной человека, люди расселились по всему миру. Постепенно они научились изготавливать орудия труда и использовать огонь. 300 тыс. лет тому назад (зачатки религии и искусства ученые относят к периоду верхнего палеолита — 40-20 тыс. лет до н.э.) у них возникли религия и искусство. Со временем человек изменялся все медленнее и медленнее (изменялся все быстрее и быстрее), за последние 10 тыс. лет развитие человеческого общества почти остановилось (произошло бурное развитие человеческого общества).

3. Продолжите список отличий человека от животных:

а) человек изготавливает орудия труда;
б) человек создает произведения искусства;

в) осознанная целенаправленная совместная трудовая деятельность;
г) человек обладает мышлением и членораздельной речью;
д) человек создает законы, обычаи, традиции, религии;
е) человек преобразует окружающую среду.

4. Приведите примеры проявления биологических и социальных свойств человека.

5. Нарисуйте несколько изобретений человека, которые сыграли важную роль в его развитии.

Задание выполняется самостоятельно, к примеру, можно изобразить колесо, письменность, стекло, рычаг, алфавит, бумагу, компас, порох, книгопечатание, микроскоп, паровую машину, телеграф и телефон, радио, пенициллин, строение атома, ДНК.

1. Перед вами схема «Исторические ступени развития общества»

А. Дайте название каждой ступени развития.
Б, Перечислите важнейшие открытия и умения человека на каждой ступени,
В. Придумайте и нарисуйте символы для каждой стадии развития.
Ответы даны в следующем порядке: название — открытия и умения — символ этапа. Впишите их в схему, начиная с левого столбца.

(I ступень) Первобытное общество: изобретение лука и гарпуна, добывание огня. Символ — гарпун или каменный топор.
(II ступень) Аграрное общество: колесо, письменность, алфавит, бумага, книгопечатание, земледелие, ремесла, искусство, наука. Символ — колосок.
(III ступень) Индустриальное общество: паровая машина, телеграф, телефон, радио, строение атома. Символ — паровая машина или заводская труба.
(IV ступень) Постиндустриальное общество: интернет, генная инженерия, открытия в области высоких технологий. Символ — спираль ДНК или изображение атома.

2. В книге Э. Д’Эрвильи «Приключения доисторического мальчика» описываются странствия девятилетнего Крека, который не сумел сберечь огонь, пока племя охотилось. Сначала его приговорили к смерти, но потом, когда огонь вновь удалось разжечь, наказание смягчили, изгнав мальчика из племени. Подумайте над ситуациями и ответьте на вопросы.

А. Когда старейшины племени судили Крека и его младшего брата, один из них сказал: «Огонь умер. Виновники тоже должны умереть. А всем остальным да будет их судьба уроком».
Почему огонь играл большую роль в жизни первобытных людей?

При помощи огня люди готовили пищу, спасались от холода, охраняли жилище от диких зверей и пока не научились добывать его, сохранение огня играло исключительную роль для выживания.

Б. Когда решали судьбу Крека, старейшина племени сказал: «Кто хоть однажды изменил своему долгу, тот и позднее сможет изменить ему. Никто не может больше доверять Креку. Он должен быть изгнан».
Какие отношения существовали между членами племени? Считаете ли вы их необходимыми?

В племени существовали четкая иерархия и дисциплина. В тяжелых и суровых условиях выживания первобытных людей подобный подход необходим и оправдан.

В. Когда Крек покидал племя, он думал: «Много опасностей таит лес, и что может сделать один человек, как бы храбр и находчив он ни был?»
Мог ли первобытный человек выжить в одиночку? Почему?

Выжить в одиночку было практически невозможно, так как нельзя было решить проблему добывания пищи (охота была коллективным занятием, а собирательство сезонным), защиты от врагов и диких зверей, а также защиты от холода.

3. В XX в. в Центральной Австралии ученые открыли племя охотников и собирателей биндибу. В раннем возрасте девочки и мальчики этого племени начинают помогать родителям и учатся всему, что умеют делать взрослые. Девятилетний мальчик, будущий охотник, может часами ждать, когда рядом опустится птица, чтобы поразить ее метательной палицей.
Составьте рассказ о том, что должны знать и уметь дети в первобытном племени. Как они этому учатся?

В первобытном племени, как и в любом другом обществе, девочкам и мальчикам присущи определенные навыки и умения. Мальчики должны уметь изготавливать орудия труда и оружие для охоты, уметь охотиться или ловить рыбу, защищать свое племя, уметь выживать в суровых условиях дикой природы. Девочки должны уметь готовить пищу, изготавливать одежду, выполнять любую работу по «хозяйству», присматривать за младшими и стариками.
Учились всему дети у взрослых, наблюдая или участвуя вместе со взрослыми в той или иной деятельности, Большое значение придавалось и играм, имевшим прикладной характер.

4. Выберите верное окончание предложения.

Земледелие появилось примерно:
а) 50—40 тыс. лет тому назад;
б) 12—10 тыс. лет тому назад;
в) 3—2 тыс. лет тому назад.
Земледелие появилось:
а) раньше огородничества;
б) одновременно с огородничеством;
в) позже огородничества.
Первые земледельцы и скотоводы появились в:
а) Азии;
б) Африке;
в) Европе.
Развитие земледелия и скотоводства способствовало:
а) уменьшению численности населения;
б) сохранению постоянной численности населения;
в) увеличению численности населения.

5. Используя знания по обществознанию и истории Древнего мира, решите кроссворд.

1. Название территории, где появилось земледелие. 2. Растение, которое одним из первых стал выращивать человек. 3. Палка с сучком или прикрепленным наконечником, которая использовалась для рыхления земли. 4. Изображения богов и духов, сделанные из дерева, глины или камня. 5. Подношения богам или духам. 6. Процесс изготовления нитей. 7. Опытные и уважаемые люди, управляющие племенем. 8. Объединение нескольких родовых общин, живущих в одной местности. 9. Материал, из которого делали посуду. 10. Ручное костяное или деревянное орудие для скашивания хлебов.

Ответы: 1. Азия. 2. Пшеница. 3. Мотыга. 4. Идол. 5. Жертва. 6. Прядение. 7. Старейшины. 8. Племя. 9. Глина. 10. Серп.
Ответ по вертикали: Земледелие.

Дайте определение термина, который получился под номером 11 в вертикальном столбце (земледелие):

Земледелие — система приемов обработки и возделывания земли для выращивания сельскохозяйственных растений и получения высоких, устойчивых урожаев.

6. И в наши дни в различных частях мира живут первобытные племена.

А. Почему эти племена остаются на стадии первобытного общества?

Вероятно, причин несколько, к примеру, специфические условия обитания, удаленность и, следовательно, изолированность от цивилизованного мира, традиционализм и консерватизм общинного уклада, особое восприятие окружающего мира.

Б. Как вы думаете, каково их значение в современном мире?

Эти племена представляют собой наглядный пример одной из ступеней развития человеческого общества и дают возможность всестороннего изучения жизнедеятельности первобытного человека.

7. Заполните таблицу. Что полезного и опасного принес прогресс людям?

1. Продолжите фразы.

Мне нравится в современном обществе возможность сделать свою жизнь разнообразной и интересной, относительная защищенность человека и доступность информации, а также то, без чего трудно представить нашу повседневную жизнь, например, современные средства связи и транспорта, бытовая техника, компьютеры, интернет и многое другое.

Меня тревожит в современном обществе преступность, терроризм, загрязнение окружающей среды, техногенные катастрофы и опасность войны. Если говорить о России, то следует добавить социальную незащищенность граждан, ужасающий уровень коррупции и усиливающееся разделение общества.

2. Поспорили два друга. Один говорит: «Техника помогает человеку жить легко и интересно. Самолеты и поезда переносят людей в любую точку света. Кухонные комбайны освобождают хозяек от домашней работы. Телевизор рассказывает и показывает, что происходит в мире».
А другой возражает: «Да, это так. Но компьютеры для многих заменяют живое общение с другими людьми. Отходы производства загрязняют почву, воздух и воду. В океан сбрасываются тонны вредных веществ. А имеющееся ядерное оружие может уничтожить Землю несколько раз».
Подумайте, кто прав в этом споре о техническом развитии. Почему? Или у вас есть свое мнение об этом?

По моему мнению, в этом споре нет правых и истина лежит, как всегда, где-то посередине. Трудно представить, что развитые общества добровольно откажутся от благ цивилизации, к примеру, тот же Гринпис использует современную технику и средства связи, и живут активисты не в шалашах на природе, а, как правило, в современных квартирах, пользуясь достижениями технического прогресса. Упомянутые компьютеры позволяют получить доступ к информации и ставят образование на новый качественный уровень. А опасности, создаваемые в результате технического прогресса человек должен научиться избегать и находить компромиссы.

3. В фантастическом фильме «Отроки во Вселенной» (реж. Р, Викторов) несколько подростков полетели на космическом корабле исследовать созвездие Кассиопеи. В XX в. человечество начало осваивать космос. 4 октября 1957 г. стартовал первый советский искусственный спутник Земли. Советский Союз стал пионером освоения космического пространства. 12 апреля 1961 г. советский летчик-космонавт Ю.А. Гагарин стал первым в истории человеком, совершившим полет в космос. Неплохо изучена ближайшая планета-спутник Земли — Луна. Вначале ученые СССР и США исследовали Луну с помощью мощных телескопов, а также космических аппаратов без человека, облетевших Луну и совершивших на ней посадку. В 1969 г. американские астронавты высадились на Луне, собрали образцы почвы, сфотографировали ее поверхность. Исследования космоса не прекращаются.
Предположите, каких успехов может добиться человек в XXI в., изучая космос. Нарисуйте две иллюстрации к своему рассказу (эту часть задания выполняете самостоятельно).

Возможно, люди колонизируют другие планеты, приступят к автоматизированной добыче редких полезных ископаемых, организуют производство, требующее специфических условий, которых невозможно создать на Земле. И, конечно, будут открыты новые астрономические тела и глубже изучены уже известные.
Вторую часть задания (рисунки) выполняем самостоятельно, к примеру, можно изобразить космическую станцию или «лунный» добывающий комбайн.

4. Перечислите, какими техническими достижениями вы уже умеете пользоваться. Как вам помогает техника?

Задание выполняется самостоятельно, как пример смотреть таблицу ниже.

5. Представьте, что вы — фотограф и вам необходимо сделать фоторепортаж о современном обществе. Какие фотографии вы бы сделали, чтобы показать основные характерные черты современного общества (нарисуйте или опишите сюжеты)?

Самостоятельно выберете способ выполнения задания. Для примера приведем название рисунка (рисуете самостоятельно) и краткое описание к нему.

1. Мегаполис — характеризует процесс урбанизации современного общества и стремительный ритм жизни.
2. Микросхема — характеризует развитие высокотехнологичного производства и достижения современной науки.
3. Компьютер и глобус — характеризует стремительное развитие компьютерных технологий и средств связи.
4. Атомная электростанция — характеризует высокий уровень техногенных катастроф и загрязнения окружающей среды.
5. Ядерный гриб — характеризует угрозу войны и применения оружие массового поражения.
6. Красная книга — характеризует уничтожение человеком живой природы.

6. Перед вами факты, характеризующие глобальные проблемы человечества в начале XXI в.
Почему эти проблемы являются общими для всех и представляют угрозу существования людей?

Современное общество в условиях технических достижений и возросшей миграции представляет собой взаимосвязанное сообщество и потому многие проблемы должны рассматриваться, как глобальные, т.е. планетарного масштаба. В первую очередь к ним относятся демографический кризис, несущий угрозу голода и социального неравенства, загрязнение окружающей среды и уничтожение живой природы, что грозит необратимыми изменениями естественной среды обитания человека, инфекционные заболевания, несущие риск возникновения пандемий, а также угроза войны и распространения ядерного оружия.

7. Заполните схему, указав достижения научно-технического прогресса.

Впишите в соответствующие места схемы следующие примеры достижений научно-технического прогресса.

Учеба: компьютеры, интернет, современные средства представления информации.
Дом: компьютеры, интернет, мультимедийные устройства, бытовая техника, теле-, видео- и аудио-аппаратура, средства связи, автомобиль.
Отдых: современные транспортные средства, компьютеры, интернет, современные средства передачи изображений и информации.
Работа: компьютеры, интернет, робототехника, автоматизированные станки и программируемая техника.

8. В книге Л. И. Лаги на «Старик Хоттабыч» джинн попадает в Россию XX в. Он пробует сделать для своего друга мальчика Вольки телефон, но аппарат не работает, потому что джинн не знает его внутреннего устройства.
Придумайте еще несколько ситуаций, в которые может попасть отставший от прогресса джинн.

Например, впервые увидев и услышав радио, джинн уважительно обратился к аппарату как к собеседнику.
Увидев электрический свет, спросить у Вольки, как тому удалось раздобыть маленький кусочек Солнца.
Оказавшись рядом с автомобилем, спросить о лошади, которую нужно запрячь в эту «повозку».
Услышав голос в телефонной трубке, попытаться разобрать ее, чтобы увидеть спрятанного в ней «джинна».
Оказавшись на просмотре кинофильма попробовать попасть в происходящее на экране.

1. Прочитайте начало фантастического рассказа и придумайте его продолжение.
«Было 10 часов вечера. Мама что-то готовила на кухне. Папа смотрел телевизор. Старший брат с товарищами по институту обсуждали свои дела. А восьмилетнего Петю отправили спать, сказав, что он еще маленький. Засыпая, Петя думал: «Вот бы проснуться завтра большим, я бы тогда…» А утром Петя увидел собственное отражение в зеркале ванной и не поверил своим глазам. На него смотрел мужчина лет 30 с бородкой и усами…»

Вспомнив, что по утрам папа всегда брился, Петя попытался побриться, но порезался, ведь он никогда этого не делал раньше. Выйдя из ванной, Петя обнаружил, что дома почему-то никого нет. Из попыток приготовить что-то на завтрак ничего не вышло и, грустный и голодный, поплелся Петька на улицу. Он хотел купить бутерброд, но не было денег и Петьке пришло в голову попроситься на работу, все же взрослые работают, но ему везде отказывали потому, что он ничего не знал и ничего не умел, ведь внутри он остался все тем же восьмилетним Петькой…

2. Объясните смысл поговорок:

Старость — не радость. К старости силы и возможности человека меньше и он больше подвержен недугам.
Смолоду наживай, а под старость проживай. Пока человек полон сил и здоровья следует много трудиться, чтобы обеспечить безбедную старость.
Старый хочет спать, а молодой играть. Молодые, полные сил и здоровья предпочитают активный отдых, в старости активность часто утомительна и человек расположен к спокойному отдыху.
Молодость плечами крепка, а старость — головой. В молодости много сил, но мало опыта и ума, к старости приобретается опыт, но теряется сила.

3. Продолжите фразы.
Моя бабушка (мой дедушка) научила (научил) меня… Мой папа (моя мама) научил (научила) меня…

Задание выполняется самостоятельно. Укажите, чему лично Вы научились у своих родителей и дедушек с бабушками. Например вариант для девочек (мальчики, соответственно, вписывают свое!):
Моя бабушка научила меня вязать крючком и спицами, варить варенье и печь сладости.
Моя мама научила меня готовить, кататься на коньках и фотографировать.

4. Составьте генеалогическое древо своей семьи.

Задание выполняем самостоятельно. Впишите собственных родителей, дедушек и бабушек.

5. Соотнесите термины и их определения.

А — 4, Б — 5, В — 2, Г — 1, Д — 3.

6. Во все времена родители пытались давать детям полезные советы, передавать накопленный опыт.
Прочитайте выдержки из «Поучения» киевского князя Владимира Мономаха (XII в.).
«Прежде всего, Бога ради и души своей, страх имейте Божий в сердце своем…
Всего же более убогих не забывайте, но, сколько можете, по силам кормите и подавайте милостыню сироте… не давайте сильным губить человека…
Если же вам придется крест целовать (т.е., если клянетесь в чем-то), на чем можете стоять, на том и целуйте, а поцеловав, соблюдайте, чтобы, преступив, не погубить души своей.
Старых чтите, как отца, а молодых — как братьев. В дому своем не ленитесь, но за всем сами наблюдайте…
Лжи остерегайтесь, и пьянства, и блуда…
Больного навестите, покойника проводите, ибо все мы смертны. Не пройдите мимо человека, не поприветствовав его, и доброе слово ему молвите.
Жен своих любите, но не давайте им власти над собой».

А. Какие советы можно считать важными и полезными сегодня?

По моему мнению, все советы являются важными и полезными и в наши дни, особенно если заменить некоторые слова заменить понятными современному человеку определениями. К примеру, «страх имейте Божий в сердце своем» можно указать, как совесть. «Кормите и давайте мылостыню» — не забывайте о слабых и заботьтесь о них Можно поспорить о власти над женами, но это уж каждому свое.

В. Является ли «Поучение» Владимира Мономаха культурным наследием?

Без сомнения, так как «Поучение», созданное прошлыми поколениями, выдержало испытание временем и не утратило своей актуальности и в наши дни, представляя собой ценный и почитаемый объект нематериальной культуры.

1. Составьте памятку «Основные правила отношения человека к природе».

1. Не загрязняй.
2. Бережно относись к природе.
3. Не причиняй вреда.
4. Не вмешивайся в жизнь природы.
5. Относись порядочно к живой природе.
6. Возмещай нанесенный ущерб.
7. Соблюдай права живой природы.
8. Соблюдай правила сам и следи чтобы соблюдали другие.

2. Спорят два шестиклассника. Один заявляет, что ребенок ничего не может сделать для охраны окружающей среды, это задача для серьезных организаций и взрослых людей. Другой возражает, что каждый, даже ребенок, в деле защиты природы может сделать что-то полезное.
Кого вы поддержите в споре и почему?

Поддержу второго, утверждающего, что каждый человек, будь то даже ребенок, может внести свой вклад в охрану окружающей среды. Ведь даже ребенок может не мусорить, не выбрасывать мусор в водоемы, не жечь траву и костры, не ломать веток и не рвать растений, не портить кору деревьев, не причинять вред животным и птицам, не разорять муравейников, гнезд птиц и многое другое. И если каждый из нас возьмет за правило подобное отношение к живой природе, то польза будет ощутимая.

3. Прочитайте текст и заполните рабочий лист.
В. Можно ли избежать подобных катастроф и какими способами?

Избежать техногенных катастроф возможно и для этого необходимо рационально использовать природные ресурсы, грамотно подходить к размещению хозяйственных объектов, предусмотреть все возможные опасности и последствия и меры по их предотвращению при проектировании, строительстве и эксплуатации.

Б. Приведите примеры «рукотворных катастроф».

Аварии на атомных электростанциях; наводнения, после аварий на гидроэлектростанциях; землетрясения, вызванные значительным опустошением подземных полостей в результате добычи ископаемых или подземными ядерными испытаниями; заражение окружающей территории ядохимикатами в результате аварий на химических заводах; загрязнение побережья и водной поверхности нефтепродуктами в результате аварий танкеров и на нефтепроводах; обмеление рек и засуха в результате ирригации.

А. О каких воздействиях — человека на природу или природы на человека — говорится в тексте?

В тексте говорится о воздействии человека на природу в результате его хозяйственной деятельности, что приводит к возникновению стихийных бедствий.

Американские и английские ученые провели совместные исследования под названием «Стихийные бедствия: дело рук Бога или Человека?» Вывод был таким: главной причиной стихийных бедствий в современном мире является вмешательство человека. Землетрясения, наводнения, засуха — все эти губительные события в большинстве случаев связаны так или иначе с деятельностью человека. Именно поэтому в конце XX в. стал широко применяться термин «рукотворные катастрофы».

1. Большинство людей в обществе одновременно выступают в роли производителей и потребителей.
Подумайте и приведите примеры конкретных ситуаций, в которых человек является производителем и потребителем.
Впишите в соответствующие места схемы нижеприведенные примеры:

Производитель: 1. Пекарь (выпекает хлеб); 2. Программист (создает программное обеспечение); 3. Учитель (преподает различные дисциплины).
Потребитель: 1. Покупка автомобиля; 2. Посещение парикмахера; 3. Поездка на транспорте.

2. Рассмотрите изображение и выберите персонаж (обведите его), от имени которого вы будете отвечать на вопросы.
Для выполнения задания мы выбрали торговца тканью.

А. Почему вы стали изготавливать именно эту продукцию?

Ткачество очень древнее ремесло. Трудно представить себе, что человек может обойтись без ткани. Из нее изготавливают одежду, предметы домашнего обихода, она служит для украшения жилищ человека и многих других целей. Все это обусловливает постоянный потребительский спрос на ткань.

Б, Что вам понадобилось для ее производства?

Для производства тканей требуется: помещение для ткацкой мастерской, оборудование (ткацкие станки), нанять работников, закупить сырье для изготовления ткани (шерсть, лен или др.).

В. Кто может быть покупателем вашей продукции?

Покупателями продукции могут быть отдельные покупатели, приобретающие ткань для личных нужд, портные, изготавливающие из ткани одежду, купцы, скупающие ткань для перепродажи в других регионах, и разные мастера, использующие ткань для изготовления различных предметов домашнего обихода и украшений.

3. Соотнесите понятия и их определения.

А — 2, Б — 3, В — 4, Г — 5, Д — 1.

1. Рассмотрите изображения.
А. Подумайте, какие различия существуют между рынками древности и современными рынками.

1) в древности возможность натурального обмена (бартера);
2) в древности наличный расчет золотой или серебряной монетой;
3) в древности рынок располагался на городской площади, а первые этажи домов служили торговым помещением;
4) в древности торговля носила неорганизованный характер.

Б. А какие общие черты можно назвать?

1) место встречи продавца и покупателя;
2) осуществление обмена товарами и услугами путем купли-продажи;
3) прямой контакт продавца и покупателя;
4) нефиксированные цены (возможность поторговаться);
5) наглядное представление товара (прилавки, лотки, витрины);
6) возможность проверить качество товара.

2. Решите кроссворд.

1. Финансовое учреждение, которое объединяет денежные средства, принимает за определенную плату вложения и дает кредиты. 2. Обмен товарами и услугами в процессе купли-продажи. 3. Система экономических отношений, связанных с обменом товаров и услуг; место купли-продажи. 4. Денежные средства, размещаемые в банки в целях хранения и получения доходов. 5. Средство измерения величины стоимости товара, осуществления платежей, расчетов.

Ответы: 1. Банк. 2. Торговля. 3. Рынок. 4. Вклад. 5. Деньги.

3. Работа с текстом.
«В Древней Греции каждый город чеканил свою монету, поэтому люди, которые хотели торговать с другими городами и странами, должны были обращаться к менялам. За свои услуги менялы брали плату и получали прибыль, такую, что могли давать деньги взаймы. Заёмщик должен был возвратить долг в определенный срок и оплатить проценты. Это стало началом отношений, которые с эпохи Средневековья, со времени появления первых банков, называются банковскими. Термины «банк» и «банкир» происходят от итальянского слова banco, означающего «скамья», «прилавок», за которым производили свои операции менялы. Люди, имеющие свободные деньги и желающие получить доход, также обращались к банкирам. Банкиры находили подходящее дело, в которое можно было вложить деньги и получить прибыль».

А. Какова была роль менял в Древнем мире и в Средние века?

До XII—XIII вв. роль менял сводилась в основном к обмену различных денежных единиц и кредитованию заемщиков. В XI—XIII в. в Италии менялы стали принимать денежные средства клиентов, выплачивая по ним проценты, а в XIII в. рыцарский орден тамплиеров ввел в обращение «банковские чеки». Все это дало толчок развитию банков, ставших основой финансовой системы.

Б. Какую роль играют банки в экономической жизни современного общества?

Первостепенная роль банков — перераспределение финансовых средств от лиц, производящих вклады, т.е. обладающих свободными денежными средствами, к лицам и организациям, нуждающимся в средствах. Помимо вкладов и кредитования, банки занимаются финансированием, обменными операциями и др.

4. Древнегреческий ученый Пифагор говорил: «Законодатель! Не пиши законов торговле: она не терпит их, как океан, носящий корабли».
Как вы думаете, нужны ли четкие законы, регулирующие торговлю, и почему?

Если законы ограничивают свободную торговлю, то они вредны для ее развития, и в конечном итоге наносят вред потребителю, и в этом Пифагор прав (см. примечание). Законы должны лишь регулировать торговлю, устанавливая единые правила для всех без исключения участников рынка, предотвращая недобросовестность и обман, и защищая права потребителя.

*примечание. К примеру, протекционистская политика государства в отношении продукции отечественного автопрома и введение высоких пошлин на иностранные автомобили приводит к необоснованно завышенным ценам как на российские, так и на зарубежные автомобили, что наносит прямой вред потребителю.

1. Подходят или нет к термину «предпринимательство» следующие поговорки? Почему?

Работа не волк, в лес не убежит. Не подходит. Нельзя откладывать работу на «потом».
Поленился — и хлеба лишился. Подходит. Если плохо работать, то не заработаешь.
Под лежачий камень вода не течет. Подходит. Нельзя быть ленивым и нерасторопным.

2. Заполните таблицу «Что такое предпринимательство и бизнес».
Составьте 5-6 вопросов по теме. Подчеркните 2-3 самых важных и ответьте на подчеркнутые вопросы.
Впишите в соответствующие места таблицы нижеприведенные варианты вопросов и ответы к ним.

1) Что такое предпринимательство?
2) В чем заключается главная цель предпринимательства?
3) Почему люди стремятся заняться предпринимательством?
4) Какой смысл вкладывается в слово «предприимчивый»?
5) Какие виды бизнеса Вы знаете?
6) Что необходимо для успешного развития бизнеса?

2) Главная цель предпринимательства заключается в получении прибыли;
4) Смысл слова нужно понимать, как решительный и инициативный человек, обладающий практической сметливостью и желающий устроить какое-либо дело, или как говорили раньше «предприятие» или «начинание».
6) Для успешного развития бизнеса прежде всего необходим капитал.

3. Составьте портрет предпринимателя (черты характера, дом и имущество, как проводит свободное время, что нравится и не нравится, какие обязанности на работе).

Задание можно и нужно выполнять самостоятельно и вот почему. В действительности невозможно составить портрет совершенно разных людей с различными индивидуальными пристрастиями и чертами характера. Один в свободное время бегает по парку, а другой в сауне «кушает» водку. Третий любит классическую музыку, а четвертый «тащится» от попсы. Вариантов множество и перечисление даже малой толики заняло бы по объему несколько страниц. Тем не менее попробую и для примера составлю портрет знакомого мне человека, что советую сделать и Вам.

Черты характера: спокойный, рассудительный,честный, трудоголик.
Дом и имущество: загородный дом, автомобиль.
Как проводит свободное время: по-разному, но его бывает мало.
Что нравится: итальянский футбол, немецкие овчарки, музыка Баха и Вивальди.
Что не нравится: беспринципность, леность, несправедливость.
Какие обязанности на работе: владелец предприятия.

Подумайте, связаны ли между собой характер, бизнес, интересы предпринимателя.

В моем примере характер человека связан с его бизнесом лишь тем, что человек добросовестно и честно относится к выполняемой им работе и не терпит халтуры. Но круг его личных интересов (пункт «что нравится») никак не связан с бизнесом.

4. Обведите красным цветом правила, которые будут полезны для развития фирмы, а черным цветом — правила, которые могут фирме навредить. Объясните свой выбор.
Четкий план работы фирмы, риск ради получения большой прибыли, увольнение работников за любую ошибку в работе, организация хорошего отдыха для сотрудников фирмы, строгая дисциплина в работе, установление низких цен на продукцию фирмы.

Внимание, после выделенного тем или иным цветом правила в скобках приводится объяснение.

Четкий план работы фирмы (любая деятельность должна осуществляться по плану); риск ради получения большой прибыли (риск должен быть оправдан и стоит оценить его степень), увольнение работников за любую ошибку в работе (скорее приводит к нервозности персонала, чем к дисциплине), организация хорошего отдыха для сотрудников фирмы (уставший человек работает менее эффективно), строгая дисциплина в работе (позволяет достичь концентрации внимания на исполнении служебных обязанностей), установление низких цен на продукцию фирмы (позволяет увеличить капиталооборот и быстро занять долю рынка).

Дополните перечень правил своими вариантами (полезные и вредные для развития фирмы моменты).

1. Заполните схему «Семейный бюджет».
Впишите в соответствующие места схемы нижеприведенные примеры.

Доходы: 1. заработная плата; 2. социальные выплаты; 3. доходы от деятельности; 4. доходы от собственности; 5. доход от вкладов.
Расходы: 1. обязательные (питание и пр.); 2. произвольные; 3. расходы на образование; 4. досуг и развлечение; 5. прочие расходы.

*примечание. Задание можно выполнить и, исходя из точного указания состава семьи, тогда в доходы вписываем: 1) заработная плата папы, 2) заработная плата мамы, 3) пенсия дедушки, 4) стипендия дочери и 5) прочие доходы, а в расходах указать те же примеры, что и в первом варианте решения.

2. Спорят два школьника. Один говорит, что планирование семейного бюджета его не касается и не интересует. Этим занимаются родители. А другой считает, что школьники должны быть в курсе доходов и расходов семьи.
Кого и почему вы поддержите в этом споре?

Второго школьника. Знание семейного бюджета учит соотносить свои требования с финансовыми возможностями семьи, помогает избежать неадекватных и несвоевременных запросов и несправедливых претензий к старшим членам семьи.

3. В конце XX в. в тайге было обнаружено небольшое поселение. Там жили отец (уже очень старый человек) и его пожилая дочь Агафья. Они вели полностью изолированное хозяйство.

А. Подумайте, что и как им приходилось делать, чтобы обеспечить себя всем необходимым для жизни. Заполните схему «Характерные черты отдельного хозяйства».

В схему из тетради, вписываем: 1. отсутствие разделения труда, 2. изолированность от внешнего мира, 3. самообеспечение рабочей силой, 4. самообеспечение орудиями труда, 5. самообеспечение предметами труда, 6. удовлетворение потребностей за счет собственных ресурсов, 7. нет потребности в рынке сбыта, 8. производство и потребление в рамках одного хозяйства.

Б. Как ваша семья связана с экономической жизнью общества? Приведите конкретные примеры и заполните схему «Семья в современном обществе».

Задание выполняется самостоятельно. Впишите в соответствующие места схемы членов своей семьи. Например: Папа — программист (производитель) и потребитель товаров и услуг, Мама — дизайнер (производитель) и потребитель товаров и услуг, бабушка — пенсионерка (потребитель), дочь и сын — школьники (потребители).

Для примера смотрите ниже заполненную схему из рабочей тетради.

4. Во все времена у разных народов девочек учили вести домашнее хозяйство.
Подумайте, какие главные правила необходимо соблюдать, чтобы хозяйство семьи было успешным.

1) взрослые и трудоспособные члены семьи должны иметь работу;
2) планирование и контроль расходов;
3) расходы должны быть меньше доходов;
4) не покупать (тратить) лишнего (ненужного) — быть экономным;
5) бережное отношение к имуществу;
6) соблюдение порядка во всем; не разделять обязанности, а все делать сообща; стараться делать сбережения.

1. Определите черты характера и личности, которые воспитывает экономическая деятельность, и подчеркните их.

Легкомыслие, честность, смелость, ответственность, рассеянность, лень, организованность, трудолюбие, уверенность в себе, хвастовство, серьезность.

2. Прочитайте текст о трудовом воспитании детей в средневековом ремесленном цехе. Ответьте на вопросы.
«Ребенка отдавали учеником к мастеру. За обучение надо было платить. Ученик жил в доме мастера и первоначально выполнял обязанности слуги. По уставам цехов мастер должен был заботиться о своих учениках, кормить их. За непослушание учеников следовало строго наказывать. В одном из уставов было написано: «Тело может пострадать, чтобы душа была в лучшем состоянии». Ученик никуда не мог уходить из дома мастера. Обучение ремеслу было длительным. Подросший и способный ученик мог стать подмастерьем».

А. С какими трудностями сталкивался ребенок, находясь в обучении?

Ребенок был вынужден жить в чужом доме, оторванный от родных людей. Помимо обучения и помощи в мастерской, приходилось выполнять любую работу по дому. При этом ребенок подвергался наказаниям и был ограничен в свободе передвижения.

Б. Какие цели были у родителей, которые отдавали детей в ученики к мастеру?

В средние века цеховые мастера были достаточно обеспеченными людьми, но стать мастером можно было пройдя длинный и долгий путь обучения. Потому, для родителей из бедных слоев населения отдать ребенка в обучение было хорошей возможностью помочь ему выбиться «в люди».

В. Есть ли полезные стороны у такой системы трудового воспитания?

Пожалуй, только одна. Проходя все пути обучения, от ученика через подмастерье до мастера, они получали возможность изучить ремесло от азов до секретов мастерства.

3. Прочитайте текст и заполните рабочий лист.
В. Как изменилось отношение к детскому труду в современном обществе?

Запрещено привлекать к труду детей, не достигших 14 летнего возраста, а также привлекать к тяжелым, вредным работам. Запрещено привлекать к работе в ущерб учебному времени.

Б. Какие выводы можно сделать о работе детей в XIX в.?

Детский труд, в силу его дешевизны, использовался крайне широко без учета возраста детей, тяжести труда, длительности рабочего дня и делал практически невозможным образование.

А. Что вы узнали из текста?

1) отсутствовали ограничения по тяжести труда;
2) отсутствовали ограничения по возрасту;
3) длительность рабочего времени наравне со взрослой и не нормировалась;
4) работа наносила большой вред образованию;
5) ради прибыли применялась эксплуатация детей и нарушались законы.

В Англии XIX в. на фабриках широко применялся детский труд. В 1893 г. вышел закон о запрете труда для детей до 11 лет. Но этот закон не соблюдался. Фабриканты говорили, что работа помогает развивать детей физически. После шести часов работы дети шли в школу на уроки. Но часто они так уставали, что засыпали за партами. Многие не усваивали школьную программу. С распространением печатной продукции появилась новая профессия — продавец газет. Дети вставали в 4—5 часов утра, работали на улице до вечера. Продолжительность рабочей недели у них часто достигала 60 часов.

4. Перечислите работы, доступные подросткам сегодня в нашей стране.

1) благоустройство и озеленение территорий города;
2) восстановление и реставрация историко-культурных памятников;
3) мелкие ремонтные и подсобные работы;
4) уход за сельскохозяйственными культурами и сбор урожая;
5) обслуживание культурно-массовых мероприятий и социально-бытовое обслуживание;
6) типографское и журналистское дело;
7) курьерские работы.

5. Составьте основные правила работы для подростков. Можно воспользоваться «Списком помощи», но обязательно добавить свой материал.

1) должно исполниться 14 лет;
2) обязательно получить согласие родителей;
3) обязательно пройти медосмотр;
4) работать в летнее и каникулярное время;
5) запрещается работать полный рабочий день;
6) обязательно заключи трудовой договор;
7) не соглашаться на сверхурочную, ночную, тяжелую и вредную работу;
8) избегать работы, могущей причинить вред нравственному развитию;
9) необходимо соблюдать трудовую дисциплину.

Список помощи:
1. Обязательно получи согласие родителей на работу.
2. Занимайся работой в летнее и каникулярное время.
3. Не опаздывай на работу и не пропускай без причины.

6. Спорят два друга. Один говорит, что работа мешает подростку нормально учиться. Заработанные деньги дают ощущение независимости от взрослых и приводят к непослушанию. Другой утверждает, что работа делает подростка собранным, помогает ценить чужой труд и продуманно относиться к денежным тратам.
Кого бы вы поддержали в этом споре и почему? Или у вас есть другое мнение?

С первым можно согласиться по поводу вреда для учебы, если работать не в каникулы. Второй, возможно, более прав в споре и, по моему мнению, желание работать уже положительно характеризует самого подростка.

1. Объясните смысл пословиц.
Лентяй да шалопай — два родных брата; хочешь есть калачи — не лежи на печи; труд человека кормит, а лень портит.
О каком отношении к труду говорит народная мудрость?

Лентяй да шалопай — два родных брата. Первый не делает ничего, второй тратит время на легкомысленные затеи, потому оба бесполезны в работе.
Хочешь есть калачи — не лежи на печи. Если хочешь жить в достатке, нельзя лениться и бездельничать.
Труд человека кормит, а лень портит. Труд кормит человека, тогда как лень делает его нахлебником.

Пословицы говорят о том, что только трудом может накормить человека досыта и дать ему возможность жить в достатке. Лень же, напротив, расценивается как порок, проявляющийся в отсутствии трудолюбия и портящий человека, делая его нахлебником, иждивенцем.

2. Впишите подходящие по смыслу понятия.

Человек или организация, предлагающие работу — работодатель.
Документ, в котором официально обозначены условия труда и оплаты — трудовой договор.
Человек, который согласен выполнить какую-либо работу за определенное вознаграждение — работник (наемный работник).

3. Заполните таблицу. Нарушен или нет закон в приведенных примерах?

4. Отметьте верные утверждения.

А. Право на труд закреплено не только в российских законах, но и в международных документах; Б. Безработными называют нетрудоспособных граждан, которые из-за болезни или по возрасту не могут устроиться на работу; В. По общему правилу закон разрешает трудоустройство с 18 лет; Г. В трудовом договоре указываются характер работы, заработная плата и другие важные условия; Д. По соглашению сторон трудовой договор может быть расторгнут в любое время; Е. Минимальная продолжительность ежегодного отпуска составляет 15 календарных дней; Ж. Подростков можно привлекать к работам в ночное время и к вредным работам только с их согласия; 3. По достижении пенсионного возраста граждане получают право на пенсию.

Верными являются утверждения: А, В, Г, Д, З.

1. Вспомните историю Древнего мира и Средних веков. Определите, какие социальные группы существовали в те времена. Приведите примеры социальных групп в древних и средневековых государствах.
Древний мир: рабовладельцы, рабы, жрецы, ремесленники, крестьяне.
Средние века: дворянство, духовенство, горожане, свободные крестьяне, крепостные крестьяне, зависимые крестьяне.

Сформулируйте и запишите основные признаки, по которым можно определить положение человека в обществе.
Определить положение человека в обществе можно по следующим признакам: материальное благосостояние, уровень дохода, наличие и уровень (стоимость) собственности, уровень образования, профессиональная деятельность.

2. К каким социальным группам вы принадлежите? Дайте их краткую характеристику.
Задание выполняется самостоятельно. Выберите 4 группы, в которых Вы принимаете участие, и впишите в соответствующие места схемы.
Список групп: по социальному положению (богатые, средний класс, бедные), по этнической принадлежности (нация, народность), по возрасту (дети, молодежь, пенсионеры и т.д.), по месту жительства (городские или сельские жители), по половому признаку (женщины или мужчины), по образованию (школьники), по виду деятельности (спортсмены, музыканты и т.д.). Для примера приведем схему:

1. Школьники. Для группы характерны возраст участников (детский и юношеский) и прохождение учебы в средних общеобразовательных учреждениях.
2. Спортсмены. Для группы характерно регулярное занятие каким-либо видом спорта.
3. Горожане. Для группы характерно преимущественное проживание и занятие деятельностью в городской черте.
4. Женщины. Для группы характерны анатомо-физиологические особенности организма.

Примечание. Выбранные нами для примера пункты и их характеристики легко переделываются в индивидуальном порядке. Например, в пункте 4 достаточно поменять только название группы; в пункте 3 заменить «горожане» на «сельские жители» и фразу «в городской черте» на «в сельской местности»; также меняется и пункт 2 — измените название и вместо фразы «каким-либо видом спорта» впишите свой род занятий.

3. В разные времена философы, ученые, политики пытались понять причины социального неравенства, почему одни люди богаты, а другие бедны. Вот некоторые мнения.
* Бедный человек любого звания почти всегда порядочен, богатый — склонен к мошенничеству: чтобы разбогатеть, мало быть ловким и предприимчивым. (Ж. Лабрюйер, французский писатель.)
* Честный человек никогда не богатеет. (Менандр, древнегреческий поэт.)
* Ни один хороший человек никогда не становится внезапно богатым. (Публилий Сир, древнеримский поэт.)

А. Согласны ли вы с этими изречениями? Может ли существовать другая точка зрения?
Очень многое зависит от общества, к которому эти слова были адресованы, но в большинстве своем они справедливы. Необходимо признать, что в современной России эти изречения справедливы в двойне. Например, можно не быть талантливым и трудолюбивым, но достаточно быть чиновником. Другая точка зрения — добиться успеха трудолюбием и талантом, но в действительной жизни таких примеров очень мало.

Б. Предположите, какими путями можно войти в группу богатых в современном обществе.
Впишите следующие пункты в соответствующие места схемы:
1. Талант и трудолюбие.
2. Инновации и достижения в области высоких технологий.
3. Стечение обстоятельств (наследство, удачная карьера, связи и пр.).

В. Как вы думаете, может ли существовать общество, где нет социального неравенства? Что для этого необходимо?
Вопрос, занимавший философов на протяжении многих веков, на который так и не найден ответ и большинство моделей построения такого общества были или утопичны, или имели определенные недостатки. По-моему мнению, такое общество невозможно, по причине частнособственнической природы самого человека. Единственный путь к построению более-менее справедливого общества — это равномерное распределение общенационального богатства, дохода и власти.

1. Именно семья является той социальной группой, в которой проходит большая часть нашей жизни.
Подумайте, чем является семья для людей разных возрастов.

Ребенок → удовлетворяет потребности в моральной и материальной поддержке, во взаимопомощи, в организации образования, досуга и отдыха, способствует развитию личности.
Молодой человек → удовлетворяет потребности в моральной и материальной поддержке, во взаимопомощи, в любви (брак), в духовном общении, в организации досуга и отдыха, забота о младшем поколении.
Человек средних лет → удовлетворяет потребности в моральной поддержке, во взаимопомощи, в духовном общении и любви, в организации досуга и отдыха, забота о младшем поколении.
Пожилой человек → удовлетворяет потребности в материальной и моральной поддержке, во взаимопомощи, в духовном общении, организации досуга и отдыха, забота о младшем поколении, передача жизненного опыта и традиций.

2. Домашняя атмосфера становится более теплой и комфортной, если обязанности по дому правильно распределены между членами семьи, между детьми и родителями. Перед вами дружная семья: мама, папа, дочка-шестиклассница, сын-дошкольник, бабушка и дедушка — пенсионеры.
А. Подумайте и перечислите, какие обязанности существуют у каждого члена семьи.
Впишите следующие пункты в соответствующие места схемы.
1. Папа — содержание семьи, забота о ее благополучии, взаимопомощь, воспитание детей.
2. Мама — забота о благополучии семьи, домашнее хозяйство, взаимопомощь, воспитание детей.
3—4. Бабушка и дедушка. Забота о благополучии семьи, взаимопомощь, домашнее хозяйство, участие в воспитании, сохранение и передача традиций и обычаев.
5. Дочка-шестиклассница — взаимопомощь, забота о старших и младшем брате, помощь в домашнем хозяйстве.
6. Сын-дошкольник — взаимопомощь, посильная помощь в домашнем хозяйстве и забота о старших.

Б. Какие обязанности есть у вас дома?
Пункт задания выполняется самостоятельно. Можете воспользоваться готовыми фразами из предыдущих заданий.

3. Спорят два друга. Один утверждает, что семья — это личная жизнь, в которую государство вмешиваться не должно. А другой возражает, что семейная жизнь должна регулироваться законами.
А. Как вы считаете?
По моему мнению, закон должен регулировать семейную жизнь только в области прав и обязанностей членов семьи по отношению друг к другу. С другой стороны, в современном мире наблюдается тенденция разрушения традиционного представления о семье, что находит отражение во многих принимаемых законах, и это вызывает протест в широких слоях общества. В данном случае можно говорить о вреде вмешательства государства.

Б. Перечислите стороны семейной жизни, которые регулируются Российским государством.
Регулируются законодательством условия вступления в брак, права и обязанности супругов в отношении друг к другу, права и обязанности супругов в отношении детей, имущественные отношения в семье, защита прав детей, защита материнства, образование детей.

4. Заполните схему «Функции семьи».
Впишите в соответствующие места схемы следующие пункты.
1. Придание обществу устойчивости и стабильности.
2. Продолжение рода и воспитание детей.
3. Удовлетворение различных потребностей человека.
4. Сохранение традиций и обычаев.

5. Практикум «Узнай лучше своих близких».
Заполните таблицу. Побольше узнайте о своих близких, если хотите, соберите сведения обо всех родственниках. Другой вариант — напишите о ком-либо по вашему выбору.
Задание выполняется самостоятельно. Как пример смотреть таблицу ниже.

6. У многих народов с давних времен и до наших дней существуют семейные традиции. Раньше в русских крестьянских семьях дети и домочадцы начинали трапезу только после того, как кушанье отведал глава семьи. Или, например, вопрос о замужестве дочери родители решали без ее участия.
А. Важны ли семейные традиции?
По моему мнению, семейные традиции крайне важны. Они способствуют воспитанию и развитию личности младшего поколения и передаче ему накопленного жизненного опыта старших поколений, что способствует духовному единству людей.

Б. Существуют какие-либо традиции в вашей семье?
Пункт задания выполняется самостоятельно.

1. Некоторые люди считают, что социальные нормы их ограничивают, заставляют жить по определенным правилам, а не так, как они хотят.
Предположите, что случилось бы с обществом, если бы все социальные нормы исчезли.
Философы просвещения считали, что свобода состоит в праве делать все, что не вредит другому. Социальные нормы позволяют людям контролировать свое поведение мирного и бесконфликтного сосуществования с другими представителями общества. При отсутствии социальных норм общество «утонет» в конфликтах и само его существование будет поставлено под угрозу.

2. Соотнесите названия социальных норм и их определения.

3. Определите, какие социальные нормы иллюстрируют примеры.

* При входе в православный храм верующие крестятся; женщины покрывают голову платками — религиозные нормы.
* На свадьбе невеста бросает в толпу гостей свой букет и каждая незамужняя девушка старается его поймать — обряд.
* Человек, которому доверили личную тайну, не должен ее рассказывать другим — моральные нормы.
* Совершая поездку в автобусе или троллейбусе, необходимо оплатить проезд — правовые нормы.

4. Проведите небольшое исследование. Вспомните и перечислите, какие социальные нормы вы выполнили в течение дня. А были нормы, которые вы нарушили? Какие выводы по результатам исследования вы можете сделать?
Задание выполняется самостоятельно. Например:
Выполнил: правовые нормы (посещение школы, проезд на транспорте, покупка в магазине), манеры и моральные нормы (поведение и общение в обществе), обычаи (уважение к старшим).
Нарушил: правовые нормы (переход на красный свет светофора).
Выводы: социальные нормы составляют неотъемлемую часть поведения каждого члена общества. Каждое наше действие соответствует тем или иным социальным нормам.

5. Определите, какая социальная норма была нарушена, и объясните, почему вы так считаете.

* На торжественный официальный прием в посольство молодой человек пришел в рваных джинсах и футболке — нарушен этикет.
* Приятель, имеющий автомобиль, пообещал своим друзьям — молодой семье — помочь перевезти вещи. Однако не только не помог, но и не предупредил, что не приедет — нарушены моральные (нравственные) нормы.
* Молодой человек превысил максимально допустимую скорость на шоссе, и его машина чуть не врезалась в столб — нарушены правовые нормы.
* Несколько одиннадцатиклассников заявили, что они не придут на последний звонок — нарушена традиция (обычай).

1. Выберите правильный ответ.

1. Первые государства образовались:
а) 30 тыс. лет назад; б) пять тыс. лет назад; в) тысячу лет назад.
2. Первые государства появились в:
а) Африке; б) Антарктиде; в) Австралии.
3. Демократия — это:
а) власть одного человека; б) власть немногих людей; в) власть народа.
4. Республика существовала в:
а) Древнем Египте; б) Древнем Междуречье; в) Древнем Риме.
5. Государства-полисы были в:
а) Индии; б) Греции; в) Риме.
6. Мировое сообщество — это:
а) единство жителей Земли; б) единство жителей государства; в) единство государств, входящих в НАТО.

2. Соедините стрелками термин «государство» со словами, обозначающими его признаки.
Признаки государства — суверенитет, армия и полиция, гражданство, единая территория, законы, налоги.

3. Учащиеся из Англии попросили российского шестиклассника рассказать о государстве, в котором он живет. Из-за плохого знания английского языка рассказ получился коротким и не совсем понятным:
«Наше государство заботится о своих гражданах. Во главе государства стоит президент. Но его и другие власти выбирают люди, которые живут в стране. Наше государство самостоятельное и независимое. Граждане государства заботятся о нем».
Что вы можете пояснить в этом тексте или добавить?
Государственные структуры выбирают граждане страны, а не «люди, живущие в стране». Забота о гражданах закреплена в Основном законе государства — Конституции. Государственный суверенитет страны является гордостью ее граждан, испытывающих патриотические чувства по отношению к своей стране. Государство представляет собой федерацию, построенную на демократических принципах и народном суверенитете.

4. Прочитайте два отрывка, рассказывающие об организации власти в древних государствах.
«Египтяне верили, что правители государства ведут свое происхождение от могущественного бога солнца Ра и сами являются божествами. Они считали, что фараоны могут общаться с богами как с равными и через них боги сообщают людям свою волю. Поэтому приказания фараонов исполнялись беспрекословно. Подданные фараона должны были падать ниц и целовать землю под его ногами».
«В народном собрании могли участвовать все афинские граждане, в том числе и бедняки. На собрании решались важнейшие дела в государстве, принимались новые законы. Здесь же сроком на один год выбирали и должностных лиц полиса. Все без исключения граждане были равны перед законом».

А. Охарактеризуйте одним словом государственную власть в Древнем Египте и Древних Афинах:
1. Монархия (деспотия).
2. Республика (демократия).

Б. Придумайте эмблемы-символы власти в Древнем Египте и Древних Афинах.
Задание выполняется самостоятельно. Например, для Др. Египта можно изобразить фараона в солнечном круге, для Др. Греции — Акрополь.

5. Многие сказки начинаются словами: «В некотором царстве, в некотором государстве..,» Прочитайте отрывки из сказок и найдите в них признаки государства.
КОРОЛЕВСКИЙ БАРАН (английская народная сказка) «Жил-был король, и было у него три дочери. Однажды король ушел на войну. Когда он с победой вернулся домой, то устроил большой пир. На пиру король стал спрашивать дочерей, что им снилось прошлой ночью. Самая младшая ответила: «Вы, отец, подозвали меня к себе и омыли мне руки розовой водой». Разъяренный король закричал: «Эта девица думает, что я — ее слуга, а я — король!» Он вызвал охрану и приказал: «Уведите мою дочь в лес и убейте ее». Охрана была в ужасе, но обещала в точности выполнить приказ короля».
СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА (французская сказка)
«Когда у короля родилась дочь, злая фея предсказала, что она уколется веретеном и умрет. Добрая фея сумела смягчить предсказание: после укола о веретено принцесса должна была не умереть, а заснуть на сто лет. Однако король попытался уберечь принцессу от предсказанного несчастья. Для этого особым указом он запретил всем подданным под страхом смерти прясть пряжу и хранить в доме веретена и прялки».

1. Суверенитет — верховенство королевской власти — право устанавливать законы и определять единые порядки («…приказал: «Уведите мою дочь» и запрет прясть пряжу).
2. Аппарат управления — особая группа людей, осуществляющая распоряжения власти (стражники).
3. Законы — обязательные правила на территории государства («запретил всем подданным… прясть…»).
4. Гражданство — обязательное подданство («запретил всем подданным…»).

6. Известна фраза французского короля Людовика XIV: «Государство — это я», которая обозначает его неограниченную власть в стране. А как вы понимаете фразу: «Государство — это мы»?
Демократическое государство основывается на народном суверенитете, когда источником верховной власти является народ, выбирающий представителей власти.

7. Перечислите и изобразите государственные символы Российской Федерации.
Герб Гимн Флаг
Герб и флаг изобразите самостоятельно в прямоугольниках под указанными символами.

8. Проведите опрос среди своих товарищей, знакомых взрослых и родственников. Пусть они ответят на вопрос: «Что значит быть гражданином?» Запишите их мнения и подчеркните те, с которыми вы согласны.

1. Это те, чьи права государство должно соблюдать и защищать.
2. Это те, кто проживает на территории государства.
3. Это те, кто работает и платит налоги на территории государства.
4. Это те, кто имеет права и обязанности, закрепленные законом и охраняемые государством.

9. В Законе «О гражданстве Российской Федерации» прописаны правила, в соответствии с которыми человек получает российское гражданство.
Приведите по 2—3 примера на каждое правило (реальных или выдуманных) и заполните таблицу «Основания приобретения российского гражданства».

1. Объясните, почему слова «право», «правда», «правильно» являются родственными.

Эти слова происходят от праславянского «правъ», что означало стоящий на позициях истины, справедливый, правильный, невиноватый, прямой (искренний).

2. Подумайте и сформулируйте пять причин, по которым необходимо соблюдать законы, и проанализируйте последствия их соблюдения.

3. Объясните смысл пословиц и поговорок.

Не бойся закона, бойся судьи — трактование закона и определение границ ответственности всегда происходит на личное усмотрение судьи.*
Закон суров, но это закон — закон обязателен для исполнения вне зависимости от его строгости.
Хоть бы все законы пропали, лишь бы люди правдой жили — если люди будут «жить правдой», то и законы не нужны.
Дураку закон не писан — «Дураку» бесполезно устанавливать правила, так как он их все равно не соблюдает.
Где закон, там и обида — законы ограничивают своеволие человека и иногда идут вразрез с его личными интересами, что порождает «обиду».

* например, в России можно получить условный срок за убийство и вместе с тем максимальный срок за мелкую кражу.

4. Укажите, какие из перечисленных правил являются нормами законов:

а) при входе в помещение надо поздороваться с присутствующими;
б) надо заботиться о престарелых родителях;
в) необходимо получить образование*;
г) нельзя принимать на работу подростков младше 14 лет;
д) нельзя вступать в брак людям моложе 18 лет;
е) нельзя обманывать друзей;
ж) в 18 лет молодые люди должны быть призваны в армию;
з) нельзя грубо разговаривать с окружающими.

* Согласно Конституции РФ начальное (4 года) и основное общее (5 лет) образование в школе являются обязательными для всех.

5. Прочитайте отрывки из законов вавилонского царя Хаммурапи (XVIII в. до н.э.) и законов Древнерусского государства (Русская Правда, XI в.).
Что можно сказать о государстве и обществе, проанализировав эти документы? Составьте небольшие рассказы-рассуждения о Древнем Вавилоне и Древней Руси (на основании законов).

1. Определите, какие характеристики Конституции РФ 1993 г. верны, а какие — нет.

2. В начале XX в. самое маленькое в мире государство, существовавшее на одном из островов, называлось Таволару. В нем проживало 180 человек.
Как вы считаете, нужна ли жителям этого государства конституция или она необходима только большим государствам? Объясните свое мнение.

По моему мнению, конституция нужна любому государству, независимо от его размеров, чье общество строится на гуманистических и демократических принципах, так как конституция служит основой законодательства и правопорядка страны.

3. Заполните схему «Государственные власти в Российской Федерации (по Конституции РФ)», используя следующие понятия: Президент, Федеральное Собрание, Верховный суд, Государственная Дума, Правительство, Совет Федерации, министерства.

4. Поспорили два ученика. Один заявляет: «Конституцию должны писать люди, которые специально изучали законы, а остальные граждане не должны ее обсуждать и вносить свои предложения. И принимать Конституцию они тоже не должны». Другой возражает: «Нет, обсуждать и принимать Конституцию обязаны все люди, являющиеся гражданами государства».
Чье мнение вы поддерживаете и почему?

Поддерживаю мнение второго ученика, так как Конституция представляет собой «общественный договор», отражающий интересы, права и обязанности всех граждан и определяющий принципы общественных отношений.

1. Составьте небольшой словарь по теме «Сохранение правопорядка и законности» (в него должны войти пять слов с определениями).

Правопорядок — закрепленный правовыми нормами порядок общественных отношений.
Преступление — совершенное с умыслом или по неосторожности общественно опасное деяние, запрещенное уголовным законом под страхом наказания.
Правонарушение — действие, нарушающее право, закон и идущее вразрез с общественными отношениями, нормируемыми правом.
Проступок — поступок, являющийся нарушением каких-нибудь норм, правил поведения.
Уголовное наказание — мера государственного принуждения, применяемая по приговору суда к лицам, совершившим преступления, и заключающаяся в ограничении их прав и свобод.

2. Сформулируйте, какие нарушения правопорядка изображены на рисунках. Определите, в чем состоит их опасность для общества.

1. Шум в общественном месте рассматривается как нарушение общественного порядка.
2. Драка расценивается как хулиганство или преступление в зависимости от причиненных последствий.
3. Разрушение остановки транспорта — нарушение общественного порядка с причинением имущественного ущерба.
4. Езда на велосипеде по тротуару — опасность для здоровья окружающих.

3. Соедините в пары выражения, которые указывают на обязанности сотрудника полиции и их выполнение.

1. Продолжите список действий, которые могут вам навредить:

а) открывать дверь незнакомым людям;
б) оставлять свои вещи без присмотра;
в) дать покататься на своем велосипеде малознакомому человеку;
г) набирать код в банкомате в присутствии посторонних людей;
д) доверять свои документы посторонним лицам;
е) разрешить сделать звонок со своего телефона;
ж) сообщать ценную информацию о себе посторонним;
з) пользоваться чужими электронными устройствами для ввода личных данных.

2. В какой суд может обратиться человек в следующих ситуациях?

Гражданин М. Взял у друга на время автомобиль. Машина попала в аварию и получила серьезные повреждения. М. Отказывается ее ремонтировать и возмещать ущерб. Мировой суд.

Директор мебельного комбината заключил договор о поставке древесины с фирмой «Лестрой». Но фирма не выполнила своих обязательств, и комбинат несет убытки. Арбитражный суд.

В городе был принят закон, запрещающий рабочим увольняться с большого металлургического завода. Конституционный суд.

3. Богиней правосудия в Древней Греции считали Фемиду. Ее изображали с повязкой на глазах, весами и мечом в руках. Объясните, что олицетворяют эти символы.

Весы — символ меры и справедливости. На весах взвешиваются поступки людей, доводы и доказательства сторон.
Меч — символ кары для нарушивших закон.
Повязка на глазах — символ беспристрастия, олицетворявший честность и незаинтересованность суда.

Примечание. Древнегреческая богиня Фемида в действительности изображалась не с мечом, а с рогом изобилия и была богиней не то чтобы правосудия, а богиней справедливости. Отмеряя на весах добро и зло, совершенные человеком, она определяла посмертную судьбу человека, воздавая из рога изобилия людей добрых и честных. Древние римляне заимствовали у греков Фемиду, но рог изобилия заменили на меч. Так появилась древнеримская богиня Юстиция, именем которой сейчас называется система правосудия, а ее изображение стало символом правосудия.

Придумайте и нарисуйте символ современного правосудия. Объясните, что он означает.

4. Как может защитить свои права ребенок в современном обществе?

Ребенок в современном обществе может защитить свои права через полномочных представителей, которые определяются законом. Такими представителями могут быть: родители или лица их заменяющие, органы опеки или попечительства, общественные и правозащитные организации, прокуратура, образовательные учреждения.

5. Прочитайте текст с описанием суда у древних германцев. Ответьте на вопросы.
«Судьи у древних германцев выбирались из богатых и знатных людей, т.е. из «лучших». Заподозренный в убийстве должен был очиститься от подозрений. Для этого надо было найти 72 человека, которые подтвердят его невиновность и произнесут без ошибок клятву. Если так сделать не получится, то придется пройти испытание по Божескому суду. Опустить руку в кипящую воду и вытащить кольцо. Если рука заживет за неделю, то Бог указывает на невиновность подозреваемого. Если рука не заживет, то человек должен отдать свое имущество. А в случае нехватки имущества он должен выполнить старинный обряд: собрать землю из углов своего дома и бросить через плечо на ближайшего родственника. После этого родственник должен помочь в выплате долга».

А. Подумайте, что в древнегерманском суде вам кажется справедливым, а что — нет.

Б. Какой суд сегодня можно назвать справедливым?

Справедливым можно назвать суд, который не заинтересован в исходе дела, которому одинаково подсудны все слои общества, который выносит решение о наказании адекватное преступлению, который представляет равные возможности обвинению и защите.

1. Сейчас при изучении различных предметов в школе ученики пользуются учебниками.
Подумайте и запишите, какие трудности могут возникнуть при работе с учебниками и каким образом вы можете их решить.

* к сожалению, часто встречающееся явление для учебников по общественным наукам в современной России.

2. Соотнесите названия общественных наук и их определения.

3. Как вы думаете, с какими проблемами и трудностями может столкнуться необразованный человек в современном обществе?

При всей условности постановки вопроса, потому что в современном обществе успеха достигают даже люди крайне необразованные, можно столкнуться со следующими проблемами и трудностями: устройство на хорошую высокооплачиваемую работу, карьерный рост, возможность узнавать новую информацию, пользование высокотехнологичными устройствами, необходимость чтения документов и деловых бумаг, общение с окружающими.

4. Объясните смысл пословиц.

Грамоте учиться — всегда пригодится. — Грамота не бывает лишней и обязательно пригодится в жизни.
Неграмотный будто слепой. — Неумение неграмотного человека читать приравнивается к отсутствию зрения у слепого.
Корень ученья горек, да плод сладок. — Учение как основа знаний — процесс трудный и долгий, но результат приносит человеку много пользы.

5. Обведите красным карандашом утверждения, обозначающие причины, побуждающие человека к обучению, а зеленым карандашом — последствия обучения.

При выполнении данного задания полезно представить логическую цепочку «причина → явление (в данном случае обучение) → следствие (последствия)» . Попробуйте подставить приведенные в задании значения в данную формулу и вам легче будет понять правильный ответ. Кроме того, помните, что возможность — это способность чего-либо возникнуть при определенных условиях (в нашем случае условие — обучение), а необходимость — это надобность, потребность (т.е. служит причиной).
Некоторые пункты задания могут быть с успехом отнесены и к причинам, и к последствиям, из-за формулировки самих фраз. Например, достижение высокого уровня развития, уважение окружающих, собственная независимая позиция в жизни, использование опыта, понимание происходящих событий. Примеры: а) получить престижное образование, чтобы добиться уважения окружающих (уважение как причина, предлог для осуществления действия — обучения); б) причиной уважения окружающих было престижное образование человека (уважение как следствие, вытекающее из явления — обучения).

Причины: необходимость читать документы и деловые бумаги; достижение высокого уровня развития; собственная независимая позиция в жизни.
Последствия: уважение окружающих; возможность узнавать новые необходимые сведения; возможность найти хорошую и интересную работу; понимание происходящих событий; использование опыта, накопленного другими людьми.

6. «Все науки порождены здравым смыслом, любознательностью, наблюдательностью, размышлениями». Р. Оппенгеймер, американский физик.
Сделайте сообщение о деятельности какого-либо ученого. Укажите черты личности, которыми, по вашему мнению, должен обладать ученый.

Леонардо да Винчи родился в семье богатого нотариуса. Обучение у Андреа Верроккьо, тесно сопряженное с техническими экспериментами, и знакомство с астрономом Паоло Тосканелли способствовали зарождению научных интересов юного Леонардо. Ныне мир знает его как выдающегося живописца, скульптора, архитектора, ученого и инженера. Леонардо стал автором многочисленных открытий, проектов, экспериментальных исследований в математике, механике, естественных наук и всегда отстаивал решающее значение опыта в познании природы.

Необходимые черты личности ученого: 1. Гениальность. 2. Поиск новизны (дух первооткрывателя). 3. Наблюдательность и прозорливость. 4. Пытливость. 5. Упорство.

7. В Российском государстве книгопечатание появилось в XVI в. Первая датированная книга была напечатана в 1564 г. в типографии Ивана Федорова и называлась «Апостол». Она вышла в количестве 2 тыс. экземпляров. В 1901 г. было решено создать памятник Ивану Федорову. Скульпторы из России, Германии, Франции, Болгарии предложили проекты памятника. Победил проект С.М. Волнухина, и в 1909 г. памятник И. Федорову был торжественно открыт в Москве.
Попробуйте создать собственный проект памятника, посвященный книге, ее роли в развитии человечества.

Задание выполнятся самостоятельно. Можно изобразить книгу в основании пирамиды человеческих знаний или стилизованный факел, у которого вместо пламени — книга, излучающая свет.

1. Поговорки и пословицы складывались на основе жизненных наблюдений. Они отражают человеческий опыт.
Попробуйте подобрать примеры из жизни к следующим пословицам.

Доброму Бог помогает — в свершении добрых поступков человеку всегда сопутствует удача и ждет успех.
За добро добром платят — человек сделал доброе другому, помог ему и когда-нибудь тот другой сделает доброе первому.
Добрый человек в добре проживет век — человек живет честно и совершает только добрые поступки, за что его уважают люди и стремятся ответить ему добром.
Тому тяжело, кто помнит зло — человек помнит все обиды и ссоры и это мешает ему легко общаться с людьми, ограничивает круг общения и лишает поддержки окружающих.

2. Продолжите фразы.

Всеобщее осуждение окружающих вызывает поведение человека в обществе, выходящее за рамки принятых социальных норм.

Человека в обществе будут уважать за честность, воспитанность, уважение к старшим, доброжелательность к людям и за благородные нравственные поступки.

4. Какие последствия могут иметь для человека следующие поступки?

Задание можете выполнить самостоятельно. Такие ситуации случаются часто и многие знают, чем чреваты подобные проступки. Ниже приводится вариант цивилизованной формулировки.

4. Во многих сказках добро побеждает зло. Золушка выходит замуж за принца, а ее злые сестры и мачеха остаются ни с чем. Добрая Герда побеждает злую Снежную Королеву и освобождает от ее чар Кая.
Продолжите этот список (в него можно включить известные вам мифы и легенды).

Задание выполняется самостоятельно. Ниже приводятся примерные ответы.
Руслан находит Людмилу, побеждая злого Черномора и противостоя козням Наины; в сказке Гофмана девочка Мари помогает Щелкунчику победить Мышиного короля и превращается в принцессу, а ставший принцем Щелкунчик ведет ее в сказочное королевство.

5. Заполните схему «Мораль и право».

* Право ограничивает поведение человека и указывает какое действие человек может совершить. Мораль не только ограничивает, запрещая безнравственное поведение, но и обязывает человека к правильному, с точки зрения общества, поведению.

1. Как вы понимаете выражение: «У каждого времени свои герои»? Кого можно назвать героем нашего времени (реального человека или киногероя)?

Время накладывает отпечаток на нравственное развитие общества и зачастую это связано с событиями, которые переживает общество в данный промежуток времени. В революционное время героями становятся борцы за свободу, во время войн — защитники Отечества, сейчас, пожалуй, — люди, добившиеся успеха. В настоящее время героями могут стать как реальные люди, так и киногерои.

2. Обведите положения, которые являются ценными (важными) для вас в жизни.

Задание выполняется самостоятельно.

3. Спорят два ученика. Один убеждает: «У каждого должен быть идеал, чтобы к нему стремиться». А другой возражает: «Без идеала жить лучше и проще».
Чье мнение вам кажется верным?

Мнение первого ученика, возможно, более верно, так как в развитии личности человека большое значение имеют нравственные ориентиры, служащие образцом для поведения. Вопрос лишь в том, кто именно становится идеалом и не доходит ли стремление к идеалу до слепого подражания и идеализации образа.

4. Для многих ребят 10—17 лет идеалом становятся современные певцы или артисты. Ребята создают фан-клубы (т.е. клубы фанатов). Они подражают кумирам в одежде, в манере говорить, в поведении. Ходят на концерты, пытаются достать автограф и караулят своего героя у подъезда.
Подумайте и ответьте на вопросы.

А. Что привлекает подростков в их кумирах?
Чаще всего привлекают известность и успех кумира и сопутствующие им внешний антураж и атмосфера. Поклоняясь кумиру, подростки считают себя «приобщенными» к успеху и славе своего героя.

Б. Что может дать юным фанатам их увлечение?
Нравственный ориентир (в случае положительного образа); мотивировать в достижении поставленной цели; расширить круг общения; способствовать развитию таких черт характера, как упорство, трудолюбие*.

* Не следует понимать этот пункт буквально, так как не к каждому «фанатству» он подходит. Но, есть множество случаев, когда люди добивались известности, стремясь быть «такими же», как известные деятели культуры, науки, спорта, а зачастую и превосходили своих кумиров.

В. Чем движение фанатов может быть опасно для них самих и для окружающих?
Для самих фанатов это опасно оторванностью от жизни, скудостью интересов, слепым подражанием, которое обезличивает человека, идеализацией образа, асоциальным поведением. Последнее, наряду с преследованием кумиров, представляет угрозу и для окружающих.

5. Подчеркните, что вы никогда не сможете простить человеку, с которым дружите или кого уважаете. Объясните почему. Дополните список.

Задание выполняется самостоятельно. Ниже приводится объяснение по каждому пункту. Выберете те пункты, которые считаете нужными.

Хамство — невозможно спокойно относиться к наглому и грубому до беззастенчивости поведению.
Предательство — на такого человека нельзя положиться.
Жадность — дружба предполагает взаимопомощь и участие, а жадный человек не способен пожертвовать чем-либо.
Слабость характера — слабость характера можно простить женщинам и она совершенно не красит мужчин, но в обоих случаях важно знать меру.
Грубость — можно характеризовать как проявление неуважения.
Подлость — бесчестный, низкий в нравственном отношении человек не достоин уважения.
Зависть — завистливому человеку плохо при виде чужого счастья и хорошо в их же несчастье.
Лицемерие — несоответствие настоящих чувств и намерений в отношении человека с тем, как все это преподносится на словах.
Ложь — осознанная ложь подрывает искренние доверительные отношения между людьми.
Тщеславие — главным для такого человека является стремление к признанию окружающими его мнимых достоинств и деятельность ради похвалы.

Подчеркните, что вы себе никогда не позволяете в общении с человеком, которого любите и кем дорожите. Объясните почему. Добавьте свои варианты.

Задание выполняется самостоятельно. Задание можно рассматривать как продолжение предыдущего, а потому допустимо использовать в нем перефразированные формулировки первого задания, добавив в него что-то свое.

Неопрятно выглядеть — недопустимо по отношению к себе и признак неуважения к другому человеку.
Говорить неправду — человеку перестанут верить, а значит искренние доверительные отношения будут невозможны.
Повысить голос — проявление неуважения к другому человеку.
Нагрубить — проявление собственной невоспитанности и неуважения к другому человеку.
Обмануть — нельзя осознанно вводить человека в заблуждение.
Предать — поступок низкий, ставящий под вопрос какое-либо продолжение отношений.
Лицемерить — лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Болтливость — передавать другим людям содержание частных бесед — поступок низкий. Человек должен быть «могилой».
Необязательность — нужно стараться быть точным и выполнять обязательства и обещания.

6. Важнейшая ценность для любого человека — это жизнь. Но порой люди ею рискуют.
Прочитайте тексты и определите, во имя каких ценностей люди рисковали жизнью.

В романе А.С. Пушкина «Дубровский» мужик во время пожара полез на крышу горящего дома, чтобы снять оставшуюся там кошку — «божью тварь» по его словам.
Жизнь, добро.

7. Прочитайте отрывок из письма в редакцию и заполните рабочий лист.

В. Возможен ли компромисс между различными ценностями?
Компромисс между различными системами ценностей возможен при условии взаимного уважения сторон и отказа от навязывания и насаждения собственных ценностей другим людям.

Б. Надо ли пытаться понять чужие ценности?
Понять чужие ценности необходимо — это способствует более тесному контакту сторон, облегчению диалога, определению взаимных интересов.

А. Как вы считаете, речь в отрывке идет о конфликте ценностей или о чем-то еще?
Речь идет не только о конфликте ценностей. Он наблюдается в противопоставлении «день рождения бабушки — концерт любимой группы». Но, по моему мнению, описанный случай показывает скорее недостатки воспитания — эгоизм, лень, безответственность, неуважение к старшим. «Концерт группы» также можно рассматривать как проявление эгоизма.

Мой сын растет совершенно эгоистичным, черствым человеком. Я много работаю, чтобы у него было приличное образование, модные вещи, компьютер и многое другое. А ему даже посуду за собой помыть лень! А недавно мы крупно поругались. У бабушки был день рождения, а мой 15-летний ребенок заявил, что не сможет к ней приехать, потому что с трудом достал билет на концерт своей любимой группы! Мои аргументы на него не подействовали!

1. Заполните таблицу.

2. В детстве у каждого ребенка есть собственный мир, своя «волшебная страна». Вспомните и попробуйте изобразить, как эта «страна» выглядит.

Задание выполняется самостоятельно. При возникновении трудностей с подбором тематики воспользуйтесь детскими рисунками.

3. Объясните пословицы.

Дети — благодать Божья. Дети даны людям в радость, в ребенке видели будущего кормильца, опору в старости.
Детки — радость, детки — и горе. Дети для родителей не только источник счастья и радости, но и переживаний, огорчений.
Умел дитя родить, умей и научить. Произвести на свет ребенка — занятие нехитрое, куда сложнее вырастить и правильно воспитать ребенка.
Растут детки, как грибки. Дети растут быстро — оглянуться не успеешь, а уже большие.

4. В Древней Руси не было принято точно определять возраст, достигнув которого человек считался взрослым. Для признания зрелости человек должен был обзавестись семьей и собственным хозяйством.
Объясните, почему это позволяло стать взрослым. Считаете ли вы такие правила справедливыми?

Считалось, что живя в доме отца, человек находится под его властью. Взрослый же человек должен быть самостоятельным и независимым. Собственная семья и хозяйство, являясь признаками социального статуса человека, кроме того, означали ответственность за других людей и серьезное отношение к своим обязанностям, что свойственно взрослому человеку. По моему мнению, правило достаточно справедливое, если не брать во внимание исключения.

5. Заполните схему.

6. Прочитайте выдержки из «Декларации прав ребенка», которая была принята Организацией Объединенных Наций в 1959 г.
«Ребенку должно принадлежать с его рождения право на имя и гражданство.
Ему должно принадлежать право на здоровые, рост и развитие <…>
Ребенку должно принадлежать право на надлежащие питание, жилище, развлечения и медицинское обслуживание <…>
Ребенок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен <…> расти в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности <…>
Ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации».

А. С какой целью был принят этот документ?

«Декларация прав ребенка» была принята с целью защитить детей и улучшить их благосостояние.

Б. Приведите 2—3 примера использования в жизни положений Декларации.

Запрещение детского труда и любых форм эксплуатации детей.
Введение бесплатного и обязательного образования.
Запрещение торговли детьми, детской проституции и порнографии.

В. Представьте, что создана специальная детская комиссия для написания дополнительных статей Декларации и вы стали ее участником. Продумайте и напишите свои предложения.

Задание выполняется самостоятельно. Например: а) участие учащихся в школьном самоуправлении; б) бесплатное образование и обязательное предоставление необходимых для него условий; в) ответственность за антисоциальные безнравственные поступки и др.

7. Рассмотрите фотографии.

А. Придумайте название для этого ряда фотографий:

Все для детей.

Б. Какое отношение современного общества к детям отражено на снимках?

Ребенку должны быть предоставлены средства, необходимые для его нормального развития, как духовного, так и физического.

В. Какие сложности и проблемы существуют у детей в современном мире?

Неудачи в учебе, установление контакта со сверстниками; неполная семья; доступность образования, медицинской помощи, досуга и физического воспитания; различный уровень материального благосостояния; недостаток или отсутствие внимания со стороны взрослых и др. (можете дополнить список по своему усмотрению).

Г. Продолжите фразу:
Самое лучшее отношение к ребенку — это уважать его и относиться к нему как к личности, знать не только его обязанности, но и признавать права.

8. В древнегреческом городе-государстве Спарте детей воспитывали по особой системе. До семи лет мальчик оставался в семье, а потом его отдавали в отряд, где он жил и учился вместе со своими сверстниками. Руководил отрядом мальчик, проявивший большую смелость в драках. Ребята бегали полуголые и необутые, спали на земле на самодельных подстилках. Кормили их мало, и они вынуждены были сами добывать пищу. За любые провинности следовали жестокие наказания, но мальчики должны были переносить их без жалоб и слез. Появилось даже специальное понятие «спартанское воспитание», т.е. суровое.
А как вы думаете, нужна ли суровость в воспитании?

Суровость спартанцев в воспитании была обусловлена их представлением об общественном устройстве. Каждое общество и каждая временная эпоха создают свои представления о воспитании, тенденцией развития которого стало смягчение воспитательных методов. Однако полный отказ от суровости приводит к избалованности и безответственности детей. Главное — это соблюдение меры.

1. Работа с текстом.

Российская императрица Екатерина II после рождения внука Александра (будущего императора Александра I) сама занялась его воспитанием. Она даже написала специальную «Бабушкину азбуку». Вот некоторые правила из этой книги:
«Мальчик должен закаляться с детства, спать под легким одеялом.
Он должен иметь разных домашних животных и лично за ними ухаживать.
Если мальчик капризничает из-за болезни, его надо успокоить и оказать врачебную помощь.
Если мальчик капризничает из-за упрямства, желая что-либо получить слезами, ему надо спокойно объяснить его неправоту и ничего не давать».

А. Какие черты характера императрица Екатерина II хотела воспитать у Александра?

Ответственность и самостоятельность.

Б. Какие методы воспитания она использовала?

Екатерина скорее придерживалась метода воспитания, при котором все решения, касающиеся детей, принимаются исключительно взрослыми.

В. Как вы считаете, какие методы воспитания больше всего влияют на ребенка?

По моему мнению наибольшее влияние оказывают на ребенка личный пример, поощрение и наказание, а также метод, при котором решения принимаются совместно.

2. Что является самым важным в отношениях родителей и детей?

Взаимное уважение, понимание и поддержка, теплые доверительные отношения, стремление идти навстречу друг другу и находить компромиссы.

3. Заполните схему «Причины конфликтов между родителями и детьми».

Задание выполняется самостоятельно. Как пример предлагаем следующий вариант заполнения схемы.

4. Часто на подростка оказывают влияние не только родители, но и сверстники.
Попробуйте разобраться, в решении каких вопросов вы больше доверяете родителям, а в каких вопросах больше прислушиваетесь к мнению сверстников.

Задание выполняется самостоятельно. Представленный ниже вариант ответа составлен на основании таблицы на стр. 170 учебника.

Попробуйте найти не меньше трех причин своего выбора:

1. Обладая жизненным опытом, родители выступают как старшие друзья и советчики.
2. Родители являются источником поддержки, благополучия и воплощением власти.
3. Плохое понимание родителями в силу их возраста современной молодежной культуры и моды определяет большее влияние сверстников.
4. Родители, наряду с друзьями, могут быть образцом и примером для подражания.

5. Решите задачи.

К вам на день рождения собрались друзья. Ваши родители*:
а) должны сесть за стол и праздновать вместе со всеми;
б) должны находиться в соседней комнате;
в) могут пойти на прогулку или в кино.
Вас пригласил в гости ваш друг. А родители зовут вместе с ними на день рождения бабушки. Вы должны**:
а) поздравить бабушку по телефону и пойти к другу;
б) извиниться перед другом и поехать к бабушке;
в) договориться с другом, что зайдете к нему попозже или в другой раз.

* Нюансов решения задачи много в зависимости от возраста детей, воспитания и многих других причин. В выборе ответа авторы руководствовались словами «должны» в варианте Б и «могут» в варианте В. Родители могут (но не должны) быть в соседней комнате на случай необходимой помощи или могут пойти на прогулку, если считают, что дети достаточно самостоятельны.
** Правильным был бы вариант «извиниться перед другом, договориться с ним, что зайдете в другой раз, и пойти к бабушке».

6. Выберите варианты, которые кажутся вам верными, и закрасьте их желтым цветом.

7. Случается, что даже в дружных семьях возникают сложные ситуации между родителями и детьми. Это всегда неприятно, но надо учиться находить причину недоразумений и, что еще важнее, правильно их разрешать.
Попробуйте найти выход из конфликтных ситуаций.

8. Психологи считают, что конфликты бывают во всех семьях, и главное — научиться быстро их разрешать.
Вам предстоит составить рецепт разрешения семейных конфликтов. Вы можете взять некоторые правила из «Списка помощи» (те из них, которые считаете полезными). Если надо, прибавьте к ним свои собственные правила и расположите их в рецепте от самых важных до незначительных.
Список помощи:
Внимательно выслушать мнение всех спорящих.
Успокоиться, чтобы раздражение не мешало решению конфликта.
Никого не слушать из-за обиды.
Попытаться найти из сложившегося положения выход, который устраивает всех.
Пошутить, чтобы разрядить обстановку.
Настаивать на своем решении до конца.
Уметь признать свои ошибки и принести извинения в случае своей неправоты.
Уметь простить того, кто искренне сожалеет о своем поступке и просит за него извинения.

Рецепт
1. Успокоиться, чтобы раздражение не мешало решению конфликта.
2. Внимательно выслушать мнение всех спорящих.
3. Высказать свою точку зрения на конфликтную ситуацию.
4. Уметь признать свои ошибки и принести извинения в случае своей неправоты.
5. Уметь простить того, кто искренне сожалеет о своем поступке и просит за него извинения.
6. Попытаться найти из сложившегося положения выход, который устраивает всех.
7. Уметь принять решение, даже если оно расходится с вашей точкой зрения.
8. Не демонстрировать своего превосходства и не принижать другую сторону в случае своей правоты.
9. Пошутить, чтобы разрядить обстановку.
10. Не держать зла и поскорее забыть конфликт, проявляя ровное дружелюбное отношение.

1. Выберите верное окончание предложения.

1. В первобытном обществе детей:
а) никто ничему не обучал;
б) учили читать и писать;
в) обучали всем необходимым навыкам опытные члены племени.
2. Самые первые школы возникли:
а) в Древнем Египте, Китае, Греции;
б) в Римской империи;
в) в Древней Руси.
3. В первых школах обучались:
а) только мальчики;
б) только девочки;
в) все дети.
4. В Средние века обучали в школах:
а) всех детей;
б) только детей знати;
в) крестьянских детей.

2. Ученики стремятся получать хорошие оценки в школе, но задумайтесь, почему они это делают. Подумайте, почему ученики стремятся хорошо учиться и к каким результатам может привести хорошая учеба.

Впишите в соответствующие места схемы следующие пункты.

Причины: а) стать образованным человеком; б) мнение окружающих; в) мотивация со стороны родителей.
Результаты: а) возможность получения высшего образования; б) поощрение со стороны родителей; в) интеллектуальное развитие и эрудиция.

3. Используя знания по обществознанию и истории, решите кроссворд.

1. Древнеегипетский знак, передававший согласные буквы, сочетания букв
или целые слова. 2. Государство Древнего Востока, где появились одни из первых школ. 3. Наука, которая учит искусству красноречия. 4. Религиозные учреждения, способствовавшие распространению грамотности в Средние века. 5. Занятие, которому больше всего уделялось времени в спартанских школах. 6. Наука, изучавшаяся в школах Древнего Рима. 7. Материал, который использовали для письма в Средние века. 8. Древнеегипетский материал, заменявший бумагу.

Ответы: 1. Иероглиф. 2. Египет. 3. Риторика. 4. Монастыри. 5. Спорт. 6. Астрономия. 7. Пергамент. 8. Папирус.

4. Прочитайте отрывки из повести Э. Д’Эрвильи «Приключения доисторического мальчика», в которых рассказывается об обучении в первобытном обществе.

«Старейший сказал Креку: «Сегодня вместе с братьями и со мной ты пойдешь вдоль Белых Холмов. Мы запасемся большими кремнями, они часто попадаются у подножия береговых утесов. Я открою тебе секрет, как их обтесывать» <…>
Старик вышел из пещеры. За ним шла целая орда мальчиков-дикарей. Самый старший из них — Гель. Старейший научил его вырезать из раковины острием кремневого осколка смертоносные крючки. При помощи самодельного гарпуна с зазубренным костяным наконечником Гель поражал даже громадных лососей <…>
Мальчики шли тихо, ступая легко и неслышно. Недаром старик постоянно твердил детям, что им надо привыкнуть двигаться бесшумно и осторожно, чтобы на охоте в лесу не спугнуть дичь, не попасть в когти диким зверям, не угодить в засаду к злым людям <…>
Старейший всю дорогу шепотом и знаками объяснял детям, как узнавать росшие по берегу водяные растения. В зимнее время их мясистыми корнями можно наполнить желудок».
Какие особенности обучения вы нашли в первобытном обществе?

Учителями были старейшие представители племени, имевшие богатый жизненный опыт и передававшие его детям. Широко использовался личный пример, на базе которого формировались навыки поведения и деятельности. Обучение велось с помощью наглядных примеров.

5. Про обучение существует много пословиц и поговорок, сложившихся в старые времена. Объясните, какие из них подходят для современной школы, а какие устарели и почему.

Азбука наука, а ребятам мука. — Подходит, так как азбука необходима для образования, но ее изучение — трудный и долгий процесс (мука, мучение).
Кто грамоте горазд, тому не пропасть. — Подходит, так как образованный человек имеет больше возможностей устроиться в жизни*.
Без палки нет учения. — Не подходит, так как в современной школе не применяются физические наказания за неуспеваемость.
Повторение — мать учения. — Подходит, так как и в современной школе повторение — это единственный способ закрепления пройденного материала.
Ученье — свет, а неученье — тьма. — Подходит, так как учение расширяет наши представления об окружающем мире.
Кто много знает, с того много и спрашивают. — Не подходит. В школах принята единая образовательная программа и, как правило, не применяется дифференцированный подход к знаниям учащихся.

* В пословице не следует воспринимать слово грамота буквально, так как пословица отражает представление об образовании прежних веков. Смысл пословицы кроется в понимании грамоты как образования.

6. Прочитайте сведения о средневековых университетах.

«После начального обучения, которое проводилось в «малых школах» и давало в основном знание латинского языка, чтения, можно было продолжить обучение в университете. Первые университеты появились в XII в. Они распространились по всей Европе. Учились в них долго. Сначала надо было закончить подготовительный факультет — 6 лет, а потом еще учиться на высшем факультете 5—6 лет. Обучение было платным. Письменных заданий не давали. Чтобы студенты лучше запоминали правила, их произносили в форме стихов. Слово «студент» по-латыни означает «занимающийся». Преподаватели читали лекции в помещении, но если студентов было слишком много, то профессор говорил из окна, а студенты слушали его на улице».

А. Подумайте, кто мог обучаться в средневековых университетах и почему.

В средневековых университетах могли заниматься только дети обеспеченных родителей, так как: а) необходимость содержания студента в период учебы и плата за обучение требовали значительных денежных затрат; б) длительность обучения требовала большого количества свободного времени.

Б. С какими трудностями была связана учеба?

1. Устная форма обучения и отсутствие учебников;
2. Длительный период обучения;
3. Необходимость платить за обучение;
4. Плохая организация учебного процесса.

7. Существует множество разных школ. Попробуйте представить идеальную школу — «Школу радости». Решите, что в существующей школе для этого можно оставить, что изменить и добавить.

Задание выполняется самостоятельно. Попробуйте на собственное усмотрение заполнить таблицу. Для помощи в выполнении задании можно воспользоваться приведенным ниже вариантом.

Оставить: школьную структуру, классические предметы, систему оценки знаний.
Изменить: увеличить число занятий по физ. культуре, сделать факультативными предметы, не являющиеся общеобразовательными.
Убрать: тестовую систему экзаменов, вторую смену, различные формы платы за образование, предметы религиозного и националистического содержания.
Ввести: участие школьников в школьном самоуправлении, обязательная школьная форма(?), единые образцы учебников.

8. Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы.

9. В современной школе большую роль играет компьютер. Существуют компьютерные классы, специальные обучающие программы. Даже экзамены уже принимают на компьютере.
Как вы думаете, может ли компьютер полностью заменить учителя?

Компьютер не может заменить учителя по целому ряду причин. В процессе обучения важное место занимают методы психологическое воздействия на учащихся, личный пример, умение найти индивидуальный подход, дружелюбное и участливое отношение к ученикам, то есть духовные, эмоциональные и психологические аспекты взаимоотношений учителя и ученика, без которых невозможен успешный процесс обучения.

10. Вы, возможно, смотрели телевизионные сериалы о школе, учениках и различных школьных проблемах. Попробуйте написать сценарий одной из серий.
Задание выполняется самостоятельно. Например:

Подружки. (название сериала)
Действующие лица: Аня, Катя и Света.
Сюжет: Ане сложно дается предмет «Обществознание», но она замечает, что ее подруга Катя всегда получает «отлично» за «домашку». Катя советует Ане пользоваться сайтом, ведь это можно делать прямо на уроке. Но вот Аня получает «двойку» за классную работу и решается посоветоваться со Светой, на что та дает короткий ответ: «А учиться не пробовала?»

1. Про друзей и дружбу существует огромное количество пословиц и поговорок. Объясните смысл некоторых из них.

Старый друг лучше новых двух. Проверенная годами дружба надежнее, чем неиспытанные малознакомые новые друзья.
Друг познается в беде. Когда человек в беде, рядом остаются только искренние и преданные друзья, желающие помочь.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Имея деньги, настоящих друзей не заведешь, а имея друзей, можно рассчитывать на их помощь и поддержку.

Продолжите перечень пословиц о дружбе:

Вода у друга слаще, чем у врага мед; не бросай друга в несчастье; врагу не кланяйся, для друга жизни не жалей; дружба крепка не лестью, а правдой и честью; друга на деньги не купишь; одежа хороша новая, а друг — старый; дружба заботой да подмогой крепка; не тот друг, кто медом мажет, а тот, кто в глаза правду скажет; плохой друг как тень, только в светлые дни его и видишь; будут пирожки — будут и дружки; скатерть со стола — и дружба сплыла.

Примечание. Две пословицы, приведенные последними, подчеркивают значение настоящей дружбы.

2. Продолжите фразы.

Настоящий друг — это бескорыстный верный человек, с которым сложились личные отношения, основанные на взаимопонимании, доверии, открытости, искренности и общности интересов.
В дружбе главное — бескорыстие, верность, искренность, доверие, терпение, взаимопонимание, открытость, личная симпатия и общность интересов и увлечений.
В дружбе недопустимо — предательство, извлечение выгоды или пользы из отношений, неумение сдержать слово и хранить секреты, лицемерие, необязательность, скрытность.

3. Многие известные люди высказывали свои мысли о дружбе и друзьях. Прочитайте некоторые мнения и подумайте над ними.

4. Попытайтесь найти выход из ситуаций.

Задание выполняется самостоятельно. Например, предлагаем следующий вариант решения.

5. Вы хотите получше узнать своих товарищей по классу, двору или лагерю. Составьте вопросы для «Анкеты товарищей» (6—8 вопросов), которые помогут собрать нужные сведения.

Задание выполняется самостоятельно. Например:

1) что вы считаете настоящей дружбой?
2) как вы поступите, если ваш друг не прав?
3) что бы вы доверили другу?
4) что можно простить другу?
5) что нельзя прощать другу?
6) после помощи другу, станете ли требовать от него того же?
7) насколько возможна зависть в дружбе?
8) как вы понимаете фразу «дружба познается в успехе»?

6. Спорят два человека. Один заявляет, что другу надо прощать все ошибки и заступаться за него в любой ситуации. Кто же еще поддержит человека, если не друзья? А другой возражает: «Не за все можно простить даже близкого друга. И есть случаи, когда его не стоит поддерживать».
Кого вы поддерживаете в этом споре? Обоснуйте свой выбор.

Поддержу второго человека. Дружба подразумевает искренность и честность, объективное отношение к поступкам и недостаткам друга, взыскательность и строгость в случаях неподобающего поведения и проступков.